¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, hoy en día el aprendizaje se puede y debe observar con base en los resultados palpables obtenidos y al desempeño del individuo para lograr un resultado que contribuya a satisfacer alguna necesidad ya sea propia o colectiva y que le sirva además como elemento impulsor a otro nivel superior cognitivo al que se encuentra.
Concepciones de aprendizaje
La educación es una fase del ser humano que se distingue por una búsqueda constante de nuevas metodologías para transmitir de la mejor manera los conocimientos que permitan dar continuidad a la cultura de un pueblo, de tal forma que a través del tiempo se han desarrollado diversas teorías, metodologías, modelos para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, de tal suerte que en nuestro país está siendo utilizado el modelo de aprendizaje por competencias. Este modelo tiene desde mi punto de vista las siguientes afinidades con algunos modelos como a continuación se menciona.
De la Teoría del Procesamiento de la Información considero que el joven pasa por las etapas de captación y filtro de la información obtenida al interactuar con su entorno, almacenando momentáneamente los datos recolectados mientras se reconoce y codifica la información, para pasar a la etapa final de organización y almacenamiento definitivo que es cuando el joven ya ha discriminado la información irrelevante guardando solamente la que le es de utilidad.
Del Aprendizaje por Descubrimiento propuesto por Bruner, en la que los estudiantes actúan directamente sobre la realidad, se toma la experimentación directa de los conocimientos a la realidad en la que se desenvuelven los jóvenes al aplicar sus saberes y experiencias para resolver situaciones problemáticas de su contexto.
En el Aprendizaje Significativo de Ausubel, y Novak se toma la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos cuando al inicio del curso aplicamos a los alumnos una evaluación diagnóstico para tener un punto de partida de la información que poseen los estudiantes y con ello elaborar una planeación que permita tener un adecuado encadenamiento con los nuevos conocimientos y habilidades que van a adquirir.
De la Psicología Cognitivista se toman las condiciones internas y externas que propician la actividad didáctica del estudiante en donde el grado de motivación, captación y comprensión, adquisición, retención así como el contexto en el que se desenvuelve el estudiante, van a determinar el grado y tipo de competencias desarrolladas.
En el Aprendizaje Significativo de Ausubel, y Novak se toma la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos cuando al inicio del curso aplicamos a los alumnos una evaluación diagnóstico para tener un punto de partida de la información que poseen los estudiantes y con ello elaborar una planeación que permita tener un adecuado encadenamiento con los nuevos conocimientos y habilidades que van a adquirir.
De la Psicología Cognitivista se toman las condiciones internas y externas que propician la actividad didáctica del estudiante en donde el grado de motivación, captación y comprensión, adquisición, retención así como el contexto en el que se desenvuelve el estudiante, van a determinar el grado y tipo de competencias desarrolladas.
Constructivismo de Piaget. En este tema es el alumno el que se dice construye sus propios conocimientos a partir de las interacciones que tiene con el medio apoyándose de la información previa que tenga del tema o problema que va a tratar.
Socio-constructivismo de Vigotski. Una parte importante del desarrollo de las competencias es la de socializar la información actividad que sirve al individuo para comparar la información que ya posee con la nueva y añadir la que complemente sus conocimientos y habilidades.
